lunes, 12 de agosto de 2013



COMPLEJOS INFANTILES:


¿Qué es un complejo?


 Este  término fue introducido por el psiquiatra suizo Carl Jung para designar un conjunto deseosos y recuerdos, en gran medida inconscientes, que ejerce una influencia dominante  sobre la personalidad del individuo.  Según los psicoanalistas en las personas con desórdenes psicológicos, los complejos dominan profundamente su conducta. Se le denomina vulgarmente acomplejados a los individuos tímidos e introvertidos, con dificultades para relacionarse con los demás.





C     O     M     P     L     E     J     O     S       
                        M     Á     S      
 F     R    E     C     U     E     N    T   E   S 




Complejo de Edipo:
• O la posesión del cariño materno por parte del hijo varón.
• Este produce una situación de competencia con el padre.

Complejo de Electra:
• El adjudicamiento total del cariño del padre por parte de la hija.


Complejo de castración
El complejo de castración es un concepto perteneciente al psicoanálisis y refiere a una estructura que irrumpe en el psiquismo humano a edad temprana, en íntima relación con el complejo de Edipo (tres a cinco años aproximadamente). Básicamente, se trata en el varón del miedo a la pérdida del falo (más allá del pene, en tanto representación de poder, superioridad y posibilidad de reunificación con la madre) a manos de su padre, y en la mujer a la constatación de que "ha sido castrada". El concepto fue descrito por Sigmund Freud por primera vez en 1908 en el textoSobre las teorías sexuales infantiles, aunque había sido previamente referido ambiguamente en 1900 en La interpretación de los sueños como amenaza de castración.
Tanto en la mujer como en el varón se establece la premisa fálica: suponen que todo y todos poseen falo. Pero la diferencia anatómica entre los sexos es una realidad objetiva y contradice constantemente ese supuesto. Sin embargo, al menos por un tiempo las racionalizaciones de los niños les hacen creer que la diferencia se debe a que "es más pequeño y no se ve" o "ya crecerá".
En el caso del niño varón, la amenaza de castración que los padres hacen pender sobre él por su quehacer onanista, resignifica la vista de los genitales femeninos, o bien la amenaza es resignificada por su visualización; la pérdida de los propios genitales se ha hecho entonces representable. Este temor objetivado implica para el varón la salida del complejo de Edipo, y un menosprecio que perdurará hacia la criatura castrada.
Complejo de narcisismo
Narcisismo. Sobreestimación de sí mismo. Fase infantil del desarrollo caracterizada por el deso de ser amado, con preferencia al deseo de amar. El narcisista no logra superar esta fase evolutiva, queda atrapado en el yo. En la elección del objeto amoroso escogerá siempre bajo la influencia inconsciente de la imagen que se tiene formada de su propio yo, buscando en él una especie de réplica de sí mismo. En la mitología griega, Narciso era un bello pastor que, al inclinarse sobre el agua de una fuente para beber, percibió su imagen y se enamoró de sí mismo.


Complejo Strindbergiano




Complejo de diana
Complejo de diana :algunas mujeres sienten envidia del pene del hombre y en sus anhelos de tenerlo toman comportamientos masculinos.

Complejo  de retraimiento:

Podríamos definir los afectos como experiencias emocionales o sentimientos que se asocian a un estado mental. La timidez, como actitud afectiva que se refleja en la dinámica social de un individuo, se caracteriza por la inhibición del sujeto a la hora de desarrollar de forma adecuada una conducta de relaciones humanas y sobre todo para comunicarse con los demás. Estos sujetos suelen responder con la retirada total o el aislamiento psíquico.
Cuando el sujeto tímido se ve forzado a dichas relaciones humanas que trata de inhibir, puede sufrir temblores, titubeos, rigideces, faltas de coordinación motora, tartamudez, lenguaje atropellado, disgregación del pensamiento y otras vivencias vegetativas como palidez o rubor facial, hipersudoración, etc., que pueden culminar en una lipotimia.

Complejo de crueldad:
Claus y Lucas, a pesar de ser una novela enmarcada por los sufrimientos de la guerra y que se nos plantea en primera instancia como un relato de educación de supervivencia a través de una crueldad, aunque premeditada, inocente, aunque perversa, ambigua, la crueldad de los niños al fin y al cabo, no es un libro agotador. Porque Agota Kristof cuenta las cosas como son y no las edulcora jamás. Pero no debemos engañarnos ante estas premisas, ya que la trilogía leída en su conjunto es un texto ambiguo, complejo, que se construye en la parodia de la crueldad más que en la crueldad misma, y en la irrisión de las novelas de aprendizaje y que, por lo tanto, va transfigurándose hacia una fenomenología de la escritura en tiempos sin esperanza, en los que el relato se bifurca, contradice y embosca al lector con versiones contradictorias y confrontadas de los mismo hechos que narra.

Complejo del Superyó 
El Superyó es la parte que contrarresta al ello, representa los pensamientos morales y éticos recibidos de la cultura. Consta de dos subsistemas: la "conciencia moral" y el ideal del yo. La "conciencia moral" se refiere a la capacidad para la autoevaluación, la crítica y el reproche. El ideal del yo es una autoimagen ideal que consta de conductas aprobadas y recompensadas.
El Superyó en la enseñanza clásica freudiana es una instancia que no está presente desde el principio de la vida del sujeto, sino que surge a consecuencia de la internalización de la figura del padre como un resultado de la resolución del complejo de Edipo.
Con posterioridad a Freud se ha discutido sobre el origen de la instancia. Melanie Klein, por ejemplo, postula la existencia de un Superyó en el lactante. Para la corriente psicoanalítica que sigue la orientación de Jacques Lacan será en cambio relevante reforzar la idea de Freud acerca del momento del surgimiento del Superyó, otorgándole a la castración, a la resolución del complejo de Edipo y a la función paterna un carácter fundacional del sujeto y de su posición estructural.La timidez está basada en un estado de ánimo o sentimiento persistente, de tonalidad desagradable, cuyo contenido puede ser la tristeza, la culpa o la inferioridad, que en cualquier caso se impregna de vergüenza (o ansiedad social).













MIS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA


jueves, 20 de junio de 2013

Los diferentes tipos de docentes


Según Kerschensteiner existen 4 tipos de docentes:

*      Educador angustiado: que paraliza casi siempre, la iniciativa de los alumnos. Es decir; no deja que sus alumnos desarrollen ciertas capacidades como la creatividad, la responsabilidad de llevar a cabo una iniciativa, etc.

*      Educador Indolente: que deja plena libertad a sus alumnos, más por desatención que por principios.

*      Educador ponderado: que sabe distribuir a partes iguales la libertad y la coerción, sin alejarse de las reglas pedagógicas tradicionales.

*      Educador nato: este docente tiene sentido pedagógico. Es práctico y de mucha fuerza de voluntad. Acostumbra a ser claro y preciso en sus apreciaciones y revela comprensión por los demás. Su más ardiente deseo es ayudar a sus alumnos para que desenvuelvan su espiritualidad.


Caselman realiza la siguiente división:

·         Profesor logo tropo: es aquel que le da importancia a los valores culturales, al mismo tiempo que procura entusiasmar a los educandos con esos mismos valores. Este tipo de docente se suele inclinar a la filosofía o a la ciencia, pero su preocupación pedagógica fundamental es instruir.
·         Profesor paidotropo: es el que se inclina hacia los alumnos. Se interesa por la instrucción, pero más por la formación de sus discípulos.




Oliveira los clasifica de la siguiente manera:

 El brillante: le preocupa más el efecto que pueda causar en sus alumnos que el progreso educativo de los mismos.

 El escrupuloso: se interesa por las minucias insignificantes de la disciplina o del reglamento de la escuela y, por eso, su visión es muy limitada.

 El mero profesional: da clases para ganarse la vida, sin importarle nada más, por lo que su acción está llena de altibajos. Su objetivo es el económico.

 El eufórico: juzga excelentes y en franco progreso a todos sus alumnos.
 El displicente: está siempre atrasado en sus obligaciones escolares, ya sea en el desarrollo del programa como en el cumplimiento de las exigencia burocráticas.

 El depresivo: siempre atento a los aspectos negativos de sus alumnos e incapaz de ver los aspectos positivos.

  El poeta: se encuentra siempre distante de la realidad de sus alumnos y de las condiciones de la enseñanza. Esto es debido a que ve todo a través del prisma de la fantasía.

 El desconfiado: en todas las manifestaciones de sus alumnos ve actos contra su persona y su dignidad.

 El absorbente: llega a ser atrayente, expansivo y brillante. Busca suscitar la admiración de sus alumnos.

 El sugestivo: sería el tipo ideal de profesor, si fuera capaz de amar y de ser amado. Infunde ideales y vibra ante las buenas acciones de sus alumnos; no teme que éstos lo alcancen o lo superen. Posibilita a sus alumnos la aprehensión de la belleza, de la verdad, y del bien, que es su principal objetivo.
 El teórico: profesor de gran cultura, para quien educar es instruir. Vive para la ciencia. Se muestra frio y objetivo en sus relaciones con los educandos.


 El práctico: profesor que busca alcanzar un máximo de resultados con un mínimo de esfuerzos. Da mucha importancia al método y a la técnica, ya que le interesa más la preparación técnica que la formación espiritual de sus alumnos.

 El esteta: docente que considera la formación de sus alumnos como la más bella obra de arte. Sabe infundir ánimo y formar personalidades.

El social: profesor comprensivo, paciente y consagrado interiormente a su profesión. Consigue infundir espíritu de familia entre sus alumnos, y los conduce hacia una actuación positiva en la sociedad.

 El autoritario: docente que se manifiesta celoso de su autoridad y superioridad con relación a sus alumnos. Es partidario de la disciplina severa y se preocupa más por imponerse que por educar.

 El religioso: profesor cuidadoso y serio, persuadido de su responsabilidad en la formación de las almas de sus alumnos, lo que lo lleva a ser religioso y severo en procura del bien de los mismos


Tipos según Doring.

-  Teórico: profesor de gran cultura, para quien educar es instruir. Vive para la ciencia. Se muestra frío y objetivo en sus relaciones con sus educandos.

-  Práctico: Profesos que busca alcanzar un máximo de resultados con un mínimo de esfuerzos. Da mucha importancia al método y a la técnica, le interesa más la preparación técnica que la formación espiritual.

-   Esteta: profesor que considera la formación de sus alumnos como una obra de arte.

-  Social: profesor comprensivo, paciente y consagrado a sus alumnos y logra conducirlos a una actitud positiva.
-  Autoritario: profesor celoso de su autoridad y se siente superior ante sus alumnos. Partidario de la disciplina severa.

-  Religioso: profesor más consagrado en salvar las almas de sus alumnos que en enseñar.
 
          Tipología según Nérici.


A.   Instructor: aquel que se preocupa solamente por transmitir los conocimientos que se enumeran en los programas de estudios.

B.    Erudito: es aquel que a través de su cátedra trata de expresar su saber a los demás. 

C.   investigador: es aquel que trata de continuar los estudios propios con la preparación de las clases que tiene que dar.

D.   Educador: este último es que reúne todas las tipologías anteriores, teniendo en cuenta la realidad humana de sus alumnos.




martes, 11 de junio de 2013

propiedades de un grupo y roles de un grupo.





























                                                           ROLES



Roles para la tarea de un grupo: 

1.- Iniciador contribuyente: propone.
2.-Inquiridor de información:  pregunta dudas.
3.-inquiridor de opiniones: es el que responde.
4.-El informante: su propia resolución del problema.
5.-El opinante: en todo se mete.
6.-El aborador: sugiere con ejemplos.
7.-El coordinador: mediador.
8.-El orientador: perseguir el objetivo
9.-El critico evaluador: evalúa.
10.-El dinamisador: incondicional.
11.-El técnico de procedimientos: resuelve los pasos
12.-El registrador: todo apunta y tiene mejor memoria.

                                    ROLES DE MANTENIMIENTO DE GRUPO

Roles de constitución

Estimulador: El que siempre nos elogia, es comprensivo.
Conciliador: mantiene la calma
Transigente: toma partido del lado correcto.
Guarda agujas:  quiere escuchar la opinión mas pasiva de los amigos.
El legislador: contacto en dirección y grupo.
El comentarista: siempre opina.
El seguidor: con cualquiera se junta, pasivo en relaciones de amigos.


Roles individuales

Agresor: el que se burla con saña
Obstructor: negativo, contreras.
El buscador de reconocimiento: diferente en movimientos, se exibe.
El confesante: domina el sentimiento.
El mundano: lo nuevo, lo inn.
Dominador: autoridad aunque no la tenga.
El buscador de ayuda: buscador escolar.
Defensor de intereses especiales: lastima, compasión.
El francotirador: hace ovio los errores de los otros.
El miembro silencioso: nunca habla.
El monopolizador: el que quería algo y no lo obtiene.


                                      ROLES PSICODRAMÁTICOS


Son los que se usan con una finalidad u objetivo de aprender algo, los roles son de dos tipos:
1.-La presentación de roles rollplaying, pueden ser imaginarios o reales.

2.- Los roles claves de un grupo:

Líder: mueve al grupo.
Voyeur: metiche
San bernardo: papá o mamá que te escucha, cuida y regaña.
La bedet: dar su cuerpo, se distingue por ser rubia, no ser guapa pero sentirse como si lo fuera.
El excluido: el que se nos olvida
El chivo emisario: el que tiene la culpa
Opositor: demanda mucho amor a su grupo
Saboteador: lo supo todo y después lo utiliza en tu contra.
Doble excluido: no puede participar en nombre propio.
El guapo: su carisma y físico persiguen.
Payaso: broma para todo ya sea gracioso o no.
Sabelotodo: gran memoria, cultura, buen estudiante y no tiene vida social.
Exhibicionista: le gusta que lo miren.
Cometa: aveces viene y aveces no.
El delirante: vive en la fantasía.











domingo, 9 de junio de 2013


Las propiedades de un grupo de Malcom y knowels 


1. Antecedentes:
Ciertos factores que los grupos pueden tener o no tener.

2. Esquema o patrón de participación:
Está determinada por la dirección de las relaciones existentes dentro del grupo y por el grado de participación de los miembros en los asuntos grupales.

3. Comunicación:
Proceso a través del cual es posible la transmisión de ideas, sentimientos o creencias entre las personas; hace posible la comprensión no solo entre individuos, sino también entre grupos sociedades, naciones, etc. Puede ser verbal y no verbal.

4. Cohesión: 
Grado de atracción que experimenta la persona hacia los demás miembros del grupo.

5. Atmósfera:
Disposición de ánimo o sentimientos que se encuentran difundidos dentro del grupo. Afecta la espontaneidad de los miembros ya que, la conducta del individuo está más o menos determinada por la forma en que percibe la atmósfera.

6.Normas:
Son las reglas que rigen la conducta de los individuos del grupo y que en conjunto forman lo que se denomina código.

7. Patrón socio métrico:

Las relaciones de amistad o antipatía que existen entre los miembros de todo el grupo. Tiene una gran influencia dentro de las actitudes grupales ya que afectan la atmósfera.

8. Estructura y Organización:
Todo grupo tiene una estructura para su organización visible y otra para la invisible.

9. Procedimientos:
Son los medios utilizados para lograr los objetivos.

10. Metas:
Son los fines hacia los que se dirigen las actividades del grupo.